Kompetenzen und Ausbildung

Erlebnispädagog:innen erwerben im Rahmen ihrer Ausbildung neben pädagogischen und psychologischen Kompetenzen zur angemessenen Prozessbegleitung und verantwortungsvollen Gruppenführung auch die erforderlichen technisch-instrumentellen Kompetenzen zur sicheren Anleitung der Teilnehmenden in den entsprechenden erlebnispädagogischen Lernräumen und Aktivitäten.

Grundlegend sind hierbei die Orientierung an einem humanistischen Menschenbild, eine wertschätzende Haltung gegenüber menschlicher Vielfalt und einem Wertesystem, das sich in den Menschenrechten verankert sieht. Um diesen Anforderungen gerecht zu werden und sie professionell und bewusst einsetzen zu können, sind fachliche, personale und soziale Kompetenzen notwendig. Diese erlangen sie durch eine qualifizierte pädagogische Ausbildung sowie eine fundierte erlebnispädagogische Qualifizierung, wie sie der Bundesverband Individual- und Erlebnispädagogik e.V. formuliert hat. Darüber hinaus ist eine für die spezifischen Aktivitäten und Lernräume entsprechende (fachsportliche) Qualifikation erforderlich.

Bearbeitungsstand: 29. März 2023

Die Systemtheorie begreift die gesamte Welt als eine unendliche Zahl von miteinander interagierenden, ineinander verwobenen und sich wechselseitig aufeinander beziehenden Systemen. So bildet jedes Lebewesen, vom Mikroorganismus bis hin zu hochentwickelten Säugetieren, sein eigenes System, welches in eine bestimmte Umgebung eingebettet ist, die wiederum eine Vielzahl anderer Systeme (Familie, Klasse, Ökosystem) bildet und aus diesen besteht. Dabei zeigt jedes dieser Systeme eine grundlegende Eigenschaft, welche es zu einer eigenen Entität und einem in sich funktionierenden System, werden lassen: die Autopoiesie (gr. Selbsterschaffung, Selbsterhaltung).

Jedes lebende System funktioniert für sich und in sich zirkulär, das bedeutet es erschafft und erhält sich in einem dauerhaften Prozess kontinuierlich selbst. Ein beliebtes Beispiel hierfür aus dem Bereich der Kybernetik ist ein Kühlschrank: Die Temperatur im inneren des Kühlschranks wirdpermanent von einem Thermometer gemessen. Steigt nun die Temperatur des Raumes in welchem sich der Kühlschrank befindet, steigt mit der Zeit auch die Temperatur im Inneren des Kühlschrankes selbst. Sobald diese über einen vorher definierten Wert steigt, bemerkt das der Temperaturfühler und aktiviert das Kühlaggregat um Temperatur im Inneren Kühlschranks zu senken. Sobald die vordefinierte Temperatur wieder erreicht ist, wird die neue Situation durch das Thermometer registriert und das Aggregat wird abgeschaltet. Der Kreislauf ist geschlossen.

Auf eine vergleichbare Weise, wenngleich erheblich komplexer, funktioniert auch jedes lebende System. Ein Missstand im System, welcher die Systemerhaltung gefährden könnte (z.B. Hunger) wird erkannt und die zum Fortbestand des Systems erforderlichen Maßnahmen (Essen) werden getroffen. Sobald die Gefährdung gebannt ist (Sättigung) werden die Maßnahmen (Essen) beendet. Die Systemerhaltung ist gelungen, der Kreislauf geschlossen.

Doch da wir grundsätzlich nicht in der Lage sind in andere Menschen hineinzuschauen und zu sehen, was diese Person denkt und fühlt, was sie erlebt hat und was sie bewegt, bleiben uns die genauen Abläufe dieses uns fremden Systems meist Verschlossen. So bildet und konstruiert jeder Mensch, jedes Lebewesen sein eigenes System und seine eigeneWirklichkeit deren Funktionsweise nur er selbst in Gänze verstehen kann. Zugleich ist jedoch auch jedes System eingebettet in eine äußere Umgebung die aus verschiedensten anderen Systemen und Einflüssen besteht und mit der es interagiert.

Da wir nicht in der Lage sind in andere Menschen (Systeme) hineinzusehen, um zu ergründen welche Prozesse genau in ihnen ablaufen und wie ihre Wirklichkeit gestaltet ist, bleibt uns nur zu beobachten, wie sie auf verschiedene Einflüsse und Veränderungen ihrer Umgebung (Perturbationen) reagieren. Denn in seinem autopoietischen Strebenist jedes System permanent

gefordert sich an veränderte Bedingungen seiner Umgebung anzupassen, sich weiterzuentwickeln um sich selbst zu erhalten.

Für die Erlebnispädagogik bedeutet das, dass wir nicht davon ausgehen können, dass wir mit Übung A bei den Teilnehmenden Reaktion B auslösen um diese damit zu Erkenntnis C zu bringen. Jeder Mensch hat unterschiedliche Erfahrungen gemacht, andere Gedanken- und Erklärungsmuster entwickelt, sich eine eigene Wirklichkeit erschaffen und reagiert dementsprechend unterschiedlich auf veränderte Umweltbedingungen. Es ist somit das Ziel der Erlebnispädagogik ein Setting zu schaffen in dem durch spezifische Interventionen (Übungen, Aktionen) das (Denk-und Handlungs-)System ihrer Adressat*innen auf eine Weise herausgefordert wird, die eine Veränderung der bestehenden Muster erforderlich macht, um somit eine Weiterentwicklung zu befördern, ohne die Teilnehmenden dabei zu überfordern.

Die Paradoxie dabei ist, dass wir im Vorhinein nicht wissen können, welche Anpassungsprozesse wir durch unser Handeln bei den Adressat:innen auslösen. Aus diesem Grund ist es nötig diese Prozesse sehr achtsam zu verfolgen, gegebenenfalls durch kurze Interventionen nachzusteuern wo dies erforderlich ist und mit professioneller Neugier zu gemeinsam zu reflektieren wohin diese geführt haben.